карьера - это
1. возможность прокормить и создать достойные условия жизни себе и своим детям (даже при остутствии второго зарабатывающего партнера);
2. иметь возможность заниматься любимым делом желательно общаясь при этом с образованными и адекватными людьмии еще желательнее не имея над собой начальника самодура.
Карьера, которую в идеале должен сделать ребенок к окончанию школы - получить возможность выбирать какое ВО он будет получать: техническое, математическое, юридическое и т.п., т.е. иметь перед собой открытае двери в ВСЕХ направлениях, а не в том, которое родители для него выбрали, когда ему было в 5 лет, затолкав в школу для гномов и заранее забив на метематику, физику и химию.
Ну то есть деньги.
То есть С4-профессор биохимии в университете, зарабатывающий меньше меня, никак не профессора, и могущий позволить себе меньше моего, несмотря на 400 своих оригинальных публикаций, сделал худшую, чем моя, карьеру.
Ну, это какбэ следует из Вашего определения.
А у бедного профессора над головой домоклов меч администрации и гнет необходимости массовых публикаций для заявок на финансирование дальнейших исследований. А у меня - только шеф да плюгавая администрация клиники.
А уж если раскрутить праксис, то профессор биохимии вообще покажется бездомным дрыщом...
Вы своего математически одаренного ребенка уже латыни и истории искусства обучили? Как там поживает виолончель? Это о "возможностях выбирать самому".
Канавка, протоптанная "общественным мнением", а по сути несколько отполированным охлосом, частенько проходит через мозг, и из нее вырулить дорогого стоит. Это не применительно к Вам рассуждения - это просто мысли вслух.
Тот, кто зарабатывает хорошие деньги, зарабатывает их только потому, что на его работу есть спрос. А спрос есть только потому, что есть смысл пользоваться результатами его труда. Тупой пример: врачу платят потому, что хотят жить. А жить хотят потому, что жить хорошо. Хорошо потому, что помимо "карьеры" есть эстетика - "искусства сладкий леденец". И именно эта вот последовательная связь и называется цивилизацией. Поэтому профессора филологии, археолога, слависта, романиста и другого "-иста" из налогов будут оплачивать "успешные карьеристы". Ибо в противном случае мир превратится в тупую конюшню.
бстрактное пространственное мышление (паззлы-фигуры) - 5,5 лет
Конкретное пространственное мышление (паззлы-картинки) - 5 лет
Абстрактная логика (продолжить ряд фигур) - 8 лет
Конкретная логика (ситуации) - 4 года
Паттерны - 6 лет
То есть в целом он вполне себе на месте в группе 4-5-леток, кроме как по пункту номер три, который как раз и отделяет потенциальных математиков от потенциальных пчеловодов.
На другой чаше весов имеем тактильную и эмоциональную гиперчувствительность, проблемы с семантикой и прагматикой речи, посредственную крупную моторику. Вполне типичный "багаж" для одаренных детей (я, если что, могу ссылок на спецлитературу накидать).
Так вот с этим "багажом", как выяснилось, в нашем славном университетском городе кроме вальдорфовцев никто как бы особо и работать-то не умеет. То есть еще есть спецшколы, конечно, но там средний IQ учеников - 80-90 и им не до вопросов "как называется многоугольник с 11 сторонами?" (это меня детка так регулярно озадачивает).
И вдруг выясняется, что индивидуальный подход именно индивидуальный, и именно моему сыну учительница регулярно дает задания на чтение (в обычной школе мне сразу сказали, что "до 6 мы читать не учим"), и что у них есть "плюс-класс" для тех, кто идет с опережением программы, и что никто не будет отсылать родителя к заветам Штайнера, если вдруг что.
Про победу одной из вальдорфовских школ на математической олимпиаде я уже писала.
Я как бы человек такой, которого буколические картинки девочек с подсолнухами особо за сердце не трогают. Но после того как мои разговоры с разными школами про нашего мальчика разбивались об стену непонимания и непрофессионализма (люди просто не владеют информацией о законах и подзаконных актах, которые регулируют их деятельность, или сознательно эту информацию скрывают), мой скептицизм по поводу вальдорфовской педагогики сильно просел и я решила отдать туда сына на пробный период. Было трудно, но они под него подстроились, вместо того, чтобы ломать четырехлетнего ребенка через колено.
Положа руку на сердце, я не боюсь, что моего ребенка где-то десятичным дробям недоучат. Я боюсь за него, потому что чисто статистически он в группе повышенного риска по депрессиям и подростковому суициду. Потому что такие, как он чаще гибнут в ДТП и на воде. Потому что во взрослом возрасте многие из них лечат "травмы детства" всякими жидкостями и порошками в больших количествах.
Но в начальную школу с плохими результатами поступаемости в приличные средние школы и гимназии я бы ребенка тоже не отдала. (Собственно поэтому я и посылаю лесом всех, кто предлагает походить годик-другой в коррекционную школу. Туда заберешься - не выберешься). Я за то, чтобы как минимум был шанс, а уж кто как им пользуется - дело личное.
Вот такие у меня мысли. Можете спорить, я себя считаю человеком с открытыми к аргументам мозгами.
Потенциальных математиков нужно учить математике, а не определению паттернов. Если Ваш ребенок сильно выбивается из массы, то никакая школа - ни вальдорфовская, ни обычная Вам не помогут. Если Вам повезет, то попадется хорошой учитель, который ребенка будет развивать в нужную сторону, если нет - то и дробям не научат, какие бы изначально способности у него не были. Только вероятностъ последнего сценария гораздо выше в вальдорфовской школе чем в государственной, по крайней мере в Германии. В вальдорфе математику, например, преподают эпохально - два раза в год по 4-6 недель. Какой толк от такой математики??.
Про одаренный детей я знаю не понаслышке - у меня сын с IQ 150; в 5,5 лет пошел в школу, умея в уме складывать и вычитать трехзначные числа, ну и читал свободно на двух языках. В совершенно обычно немецкой началке у него была учительница, которая стала заниматься с ним индивидуально по программе на 2 года старше (ну и я дома добавляла). Но все эти индивидуальные занятия на уроках возможны только до определенного момента и хороши только в определенном младшешкольном возрасте. С ребенком никто, ни в какой вальдорфовской школе, не будет братъ интегралы, если весь остальной класс дроби учится складывать. Так что уповать на какие-то серьезные индивидуальные занятия в вальдорфе - очень наивно, особенно с учетом организации всего процесса.
Про олимпиады. Мой сын уже несколько лет активно учиствует, и места призовые занимает, и победители всегда обьявляются внесте со школой, в котой учатся. Вот я еще ни разу не видела не только в призерах, но и в участниках ни одного вальдорфовца, хотя их у нас в городе как собак нерезаных.
Дело не в уровне преподавания, а в том, на сколько сильные дети собирутся в классе.
Ведь
каждый дибильный ребенек будет снижать качество обучения для других в своем классе. И "доплачивать" в этой стране не играет ни какой роли. Для каждой мамаши ее ребенок гений. Ести родители, которые в расчете на "доплату" пытаются выучить своего отпрыска с низкими ментальными показателями. А если там не один такой объявится, а поболее? И тут уж процесс обучения зависит от способности и опыта преподавателя.
http://pora-valit.livejournal.com/3850114.html?page=2#comments![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
